GERAL | Até mais!

Mais um dezembro chega, e é hora de encerrar as postagens aqui no blog. Agora, só no reinício do ano letivo que vem. Até mais!

SEMINÁRIO INTEGRADOR, turmas 101 e 102 | Interdisciplinaridade

Leia o texto e responda às questões a seguir no caderno no Seminário Integrador:

A interdisciplinaridade começou a ser abordada no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se tornado mais presente e, recentemente, mais ainda, com a nova LDB Nº 9.394/96 e com os Parâmetros Curriculares. Além da sua grande influência na legislação e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais presente no discurso e na prática de professores.

A utilização da interdisciplinaridade como forma de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento é uma das propostas apresentadas pelos PCNs que  contribui para o aprendizado do aluno.  Apesar disso, estudos têm revelado que a interdisciplinaridade ainda é pouco conhecida.

É possível a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interação é uma maneira complementar ou suplementar que possibilita a formulação de um saber crítico-reflexivo, saber esse que deve ser valorizado cada vez no processo de ensino-aprendizado. É através dessa perspectiva que ela surge como uma forma de superar a fragmentação entre as disciplinas. Proporcionando um diálogo entre estas, relacionando-as entre si para a compreensão da realidade. A interdisciplinaridade busca relacionar as disciplinas no momento de enfrentar temas de estudo.

Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinação de atividades do professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das matérias e, assim, os alunos atingem progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. É importante ressaltar que o direcionamento do processo de ensino necessita do conhecimento dos princípios e diretrizes, métodos, procedimentos e outras formas organizativas.

Ela implica na articulação de ações disciplinares que buscam um interesse em comum. Dessa forma, a interdisciplinaridade só será eficaz se for uma maneira eficiente de se atingir metas educacionais previamente estabelecidas e compartilhadas pelos atores da unidade escolar.

A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do conhecimento, em busca do ser como pessoa integral. A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das disciplinas.

Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do professor que vai além do que está descrito nos PCNs, pois é necessário que ele assuma uma atitude endógena e que faça uso de metodologias didáticas adequadas para essa perspectiva. É através do ensino interdisciplinar, dentro do aspecto histórico-crítico, que os professores possibilitarão aos seus alunos uma aprendizagem eficaz na compreensão da realidade em sua complexidade.

Artigo disponível em: http://www.infoescola.com/pedagogia/interdisciplinaridade/

1) Onde está garantida a interdisciplinaridade?

2) O que se entende por interdisciplinaridade?

3) Como podemos superar a fragmentação entre as disciplinas?

4) Qual o papel do professor e do aluno?

5) Quando a interdisciplinaridade é eficaz?

6) O que é um conhecimento globalizante?

ENSINO | Alguém ainda quer ser professor?

SEMINÁRIO INTEGRADOR, turmas 101 e 102 | O outro lado da moeda

Ler o artigo cujo link está abaixo. Selecionar o perfil “anônimo” (colocando o nome na própria resposta) e responder ao seguinte:

Você concorda com a opinião do autor? Por quê?

A tarefa pode ser feita individualmente, em duplas o trios. Deve ser postada até terça-feira, dia 28/8/12.

Link:

http://wp.clicrbs.com.br/opiniaozh/2012/08/16/artigo-o-outro-lado-da-moeda/?topo=13,1,1,,,13

TURMA 301 | Trabalho do 3º trimestre: Vidas secas

1) Formar grupos de, no máximo, cinco alunos.

2) Ler o capítulo BALEIA do romance VIDAS SECAS, de Graciliano Ramos.

3) A partir desse capítulo, o grupo deve elaborar cinco questões ao estilo vestibular sobre ele. É preciso que sejam questões criativas, possuindo cinco alternativas. O grupo deve marcar a correta e, abaixo de cada uma, explicar o porquê da marcação, ou seja, explicar o motivo de estar certa.

4) O trabalho deve ser entregue até 24/9/12 valendo 15 pontos. Na aula seguinte, valerá 10 pontos. Após isso, nada valerá.

Links úteis:

Informações gerais:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Vidas_secas

Personagens:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Fabiano_e_fam%C3%ADlia_%28personagens%29

TURMAS 201 E 202 | Trabalho do 3º trimestre: As formas do Parnasianismo

1. Formar grupos de, no máximo, cinco alunos.

2. Ler o trecho do poema “Profissão de fé” (de Olavo Bilac) e, a partir dele, fazer uma dissertação relacionando tal poema ao movimento Parnasianismo, bem como a suas características. Ela deve ter quatro parágrafos (um para introdução, dois para desenvolvimento e um para conclusão), ser digitada em letra tamanho 12, com espaçamento entrelinhas de 1,5. O mínimo de linhas é 15, e o máximo é 20.

PROFISSÃO DE FÉ (trecho)

E horas sem conto passo, mudo.

O olhar atento,

A trabalhar, longe de tudo

O pensamento.

Porque o escrever – tanta perícia,

Tanta requer,

Que ofício tal... nem há notícia

De outro qualquer.

3. O trabalho deve entregue até 24/9/12, valendo 15 pontos. Na aula seguinte, vale 10. Após isso, nada vale.

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 3º trimestre: A Carta

1. Formar grupos de, no máximo, cinco alunos.

2. Procurar e ler a “Carta de Pero Vaz de Caminha a el-rei D. Manuel”. A partir dela, escrever um texto de, no máximo, 15 linhas refletindo sobre o seguinte:

Tal carta pode ser considerada um texto literário, ou simplesmente um relato? Por quê?

3. O trabalho deve entregue até 24/9/12, valendo 15 pontos. Na aula seguinte, vale 10. Após isso, nada vale.

SEMINÁRIO INTEGRADOR, turmas 101 e 102 | Política e Fenacan

Individualmente, ou em pequenos grupos, os alunos devem conversar com um candidato à Prefeitura ou à Câmara Municipal. Devem perguntar a ele qual sua oinião sobre a Fenacan deste ano, bem como o que mais poderia ser feito pelo Município através dela. As respostas devem ser colocadas neste post (em comentários) até terça-feira, 21 de agosto. Selecionem o perfil 'anônimo' na hora de postar e, no corpo do texto, identifiquem-se com nome e turma.

SEMINÁRIO INTEGRADOR, turmas 101 e 102 | Prós e contras

Individualmente (ou nos grupos já estabelecidos), os alunos das turmas 101 e 102 devem fazer comentários neste post sobre o Seminário Integrador, indicando seus prós e contras, ou seja, quais são seus pontos positivos e quais os negativos.

Mas atenção: os comentários devem ser relativos somente ao Seminário Integrador, isto é, aos três períodos de quinta-feira (um pela manhã e dois pela tarde), não às outras duas disciplinas que passaram para quinta à tarde.

Vá em "Comentários", escolha a opção "Anônimo" e, no texto si, coloque o nome de quem escreveu, assim como já feito em outra oportunidade no laboratório de informática. O prazo para postagem é dia 11 (quarta-feira), às 12h. Os professores precisam aprovar os comentários, ou seja, eles não irão aparecer logo após a postagem.

SEMINÁRIO INTEGRADOR, turmas 101 e 102 | Os jovens e o mercado de trabalho

Essa atividade deve ser feita entre o período de 31 de maio a 6 de junho de 2012.

Acesse o link a seguir e, em seu caderno, responda às perguntas abaixo. Com base nas respostas dos alunos, será feito um debate no próximo encontro à tarde do Seminário Integrador. Além disso, os cadernos do Seminário serão avaliados conforme combinado previamente.

Link:

http://www2.uol.com.br/aprendiz/guiadeempregos/palavra/jbotelho/ge140202.htm

Perguntas:

a) A pesquisa foi feita com jovens de quais países? Qual a realidade de cada país?

b) Qual o papel do jovem na renda familiar?

c) Qual a importância da formação para os jovens brasileiros?

d) A que se refere esta frase: “25% dos entrevistados acham que ganharão o primeiro milhão de dólares antes dos 30 anos”? É uma realidade compatível com nosso país?

TURMA 301 | Trabalho do 2º trimestre: Dissertando sobre o Modernismo

*Formar grupos de, no máximo, cinco alunos.

* Ler o seguinte trecho de Menotti Del Pichia e fazer o que se pede a seguir:

Queremos luz, ar, ventiladores,

aeroplanos, reivindicações obreiras,

idealismos, motores, chaminés de fábricas,

sangue, velocidade, sonho na nossa Arte.

* Fazer uma dissertação relacionando o trecho acima ao período literário Modernismo. Ela deve ter, obrigatoriamente, de 25 a 30 linhas, ser digitada em letra Times New Roman, tamanho 14, com alinhamento justificado e espaçamento entre os parágrafos de 1,5. Deve possuir quatro parágrafos (um para introdução, dois para desenvolvimento e um para conclusão).

* Coesão textual, coerência, regras gramaticais e ideias bem expostas serão rigorosamente analisadas.

* A entrega deve ser feita até 22 de junho de 2012, valendo 10 pontos. Na aula seguinte, vale 7 pontos. Após, nada vale.

TURMAS 201 E 202 | Trabalho do 2º trimestre: Literatura Naturalista

*Formar grupos de, no máximo, cinco alunos.

* Ler uma das seguintes obras naturalistas e fazer o que se pede a seguir:

- O cortiço, de Aluísio Azevedo

- O Ateneu, de Raul Pompeia

- Bom crioulo, de Adolfo Caminha

a) Resumo breve (no máximo, 10 linhas) da obra.

b) Quais características naturalistas o grupo encontra no romance escolhido?

c) A obra foi escrita no período do Naturalismo. No entanto, pode ser considerada ainda atual? Sua temática pode ser abordada hoje? Por quê?

d) Criar um novo final para a história. O grupo deve contar como termina o romance e, em seguida, criar sua versão.

* A entrega deve ser feita até 22 de junho de 2012, valendo 10 pontos. Na aula seguinte, vale 7 pontos. Após, nada vale.

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 2º trimestre: Análise de conto

* Formar grupos de, no máximo, cinco alunos.

* Escolher um conto (via bibliotecas ou Internet), lê-lo e fazer o que se pede a seguir:

a) Dados gerais

Título do conto:

Nome do autor:

Identificação do conto, de onde o grupo o extraiu (título do livro, edição, cidade, editora, ano, páginas):

b) Narrador

Em que pessoa gramatical é feita a narração?

Há personagem-narrador ou personagem-observador?

c) Enredo

Faça o resumo do assunto.

Indique no conto as diferentes etapas da estrutura do enredo: apresentação, clímax e desfecho.

d) Personagens

Quais as personagens que figuram no conto? Como são? Caracterize física e psicologicamente a principal.

e) Ambiente

Onde se passa a narrativa? (país, cidade, bairro, rua, etc.)

Qual o ambiente físico e social em que se desenrola o conto?

f) Tempo

Em que tempo histórico se passa a ação?

g) Linguagem e estilo

O que o grupo acha do estilo do autor? Justifique sua opinião.

A fala das personagens é ajustada a sua condição social?

* O conto deve ser anexado ao trabalho.

* A entrega deve ser feita até 22 de junho de 2012, valendo 10 pontos. Na aula seguinte, vale 7 pontos. Após, nada vale.

GERAL | Comunicação dos seres

A comunicação dos seres é a fonte de vida de qualidade do ser humano. Todos nós precisamos nos comunicar entre si e, cada vez mais, há essa necessidade, pois tudo envolve a comunicação.

Comunicação não envolve somente a fala; comunicação está também nos jornais que lemos, nas pinturas, imagens, livros, etc. Enfim, é tudo aquilo que, de alguma forma, está tentando lhe transmitir algo.

Muitas vezes, só nos deparamos com a sua importância quando, por alguma fatalidade, perdemos alguns dos nossos meios de nos comunicar. A comunicação está inclusa em nossa vida e não há como fugir dela, pois todas as espécies de comunicam de alguma forma. A nossa vida é baseada na comunicação de corpos e mentes.

Franciéli da Silva, aluna da turma 101 da Escola Gregória de Mendonça

GERAL | Antecipação da data de entrega

Caros alunos, como dia 30 (segunda-feira) será ponte do feriado de 1º de maio, a data de entrega dos trabalhos foi modificada para 27 (sexta-feira). Não esqueçam!

GERAL | Atenção, alunos!

Atenção, alunos! Não deixem para a última hora a confecção dos trabalhos do trimestre. Lembrem-se de que, até a data-limite, eles valem 10 pontos. Na aula seguinte, valem 7 pontos. Após isso, nada valem.

TURMA 301 | Trabalho do 1º trimestre: Os sertões contemporâneos

1) Formar grupos de, no máximo, quatro alunos.

2) Ler ou informar-se sobre a obra ‘Os sertões’, de Euclides da Cunha, um clássico de nossa literatura.

3) Responder às perguntas:

a) Que momento histórico do Brasil é abordado na obra? Descreva-o.

b) Como o grupo descreve o personagem ‘Antônio Conselheiro’? Devem ser apontadas características psicológicas.

c) Por que o viver misterioso de ‘Antônio Conselheiro’ rodeou-o de prestígio?

d) Se o grupo fosse classificar ‘Antônio Conselheiro’, ele seria um vilão ou um salvador? Por quê?

e) ‘Os sertões’ foi escrito em 1902. Em 2012, essa obra pode ser considerada ultrapassada? Ou é ainda atual? Ainda temos ‘Antônios Conselheiros’ no Brasil? Por quê?

4) Atenção: se, para responder, algum trecho de livro ou site for utilizado, este deve ser devidamente citado com a fonte. Cópias sem identificação serão descartadas, lembrando que, neste trabalho, o importante é a visão crítica do grupo.

5) O trabalho deve ser entregue até 30/4/12, valendo 10 pontos. Se entregue na aula seguinte, vale 7 pontos. Após isso, nada vale.

TURMAS 201 E 202 | Trabalho do 1º trimestre: ‘Canção do exílio’ e textos-produto

1) Formar grupos de, no máximo, quatro alunos.

2) Ler as instruções a seguir e fazer o que se pede:

O poema ‘Canção do exílio’ foi criado em 1843 após a Independência de nosso país. Tornou-se rapidamente tão popular que muitos poetas contemporâneos de Gonçalves Dias e mesmo posteriores criaram textos-produto, isto é, textos elaborados a partir de um já existente. É uma forma de repensar um tema segundo um novo olhar.

Abaixo, há links de três textos inspirados no poema ‘Canção do exílio’. O grupo deve escolher um deles e compará-lo ao original, ou seja, ao escrito por Gonçalves Dias. O grupo pode apontar semelhanças e/ou diferenças em forma de texto, o qual deve ter de 20 a 30 linhas, ser digitado em letra Times New Roman, tamanho 14, com espaçamento de 1,5 entre as linhas.

a) ‘Nova canção do exílio’, de Carlos Drummond de Andrade:

http://www.ufrgs.br/proin/versao_1/exilio/index07.html

b) ‘Sabiá’, de Antônio Carlos Jobim e Chico Buarque de Holanda:

http://www.beakauffmann.com/mpb_s/sabia-1.html

c) ‘Canto de regresso à pátria’, de Oswald de Andrade:

http://www.releituras.com/oandrade_canto.asp

3) O trabalho deve ser entregue até 30/4/12, valendo 10 pontos. Se entregue na aula seguinte, vale 7 pontos. Após isso, nada vale.

TURMAS 101 E 102 | Trabalho do 1º trimestre: Comunicação

1) Formar grupos de, no máximo, quatro alunos.

2) Ler o trecho abaixo (de Juan E. D. Bordenave):

“A comunicação confunde-se com a própria vida. Temos tanta consciência de que comunicamos como de que respiramos ou andamos. Somente percebemos a sua essencial importância quando, por um acidente ou doença, perdemos a capacidade de nos comunicar”.

3) O grupo deve fazer uma dissertação, ou seja, um texto com quatro parágrafos (um de introdução, dois para desenvolvimento do assunto e um como conclusão) abordando os dizeres de Bordenave. Deve ter de 20 a 30 linhas e ser digitado em letra Times New Roman, tamanho 14, com espaçamento entre linhas de 1,5.

4) O trabalho deve ser entregue até 30/4/12, valendo 10 pontos. Se entregue na aula seguinte, vale 7 pontos. Após isso, nada vale.

GREGÓRIA | Turmas decididas

Olá, pessoal! Este ano, todas as turmas de Ensino Médio terão um período de Literatura, e estes serão ministrados por mim. Até lá!